№п/п

СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия и сокращения
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Общие положения

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению
задач Программы

1.5.

Вариативная часть целевого раздела

2.
2.1
2.1.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

2

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.

«Физическое развитие»

2.1.5.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.6.1

Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

2.9.

Вариативная часть содержательного раздела

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

ФОП ДО

3

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

3.6

Примерный режим дня

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.8

Вариативная часть организационного раздела

4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

4

Полное наименование организации: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение - детский сад № 26
Краткое наименование организации: МБДОУ - детский сад № 26
Дата создания организации: 1989 год.
Контакты
Адрес:
Российская Федерация, Свердловская обл., г. Екатеринбург
Ул.А.Постовского,14
Телефон/факс:
267-10-52 (60);
E-Mail:

mdou26@eduekb.ru

Сайт:

http://26.tvoysadik.ru/

Режим работы: Детский сад работает круглогодично в режиме 5-тидневной
рабочей недели 10,5 часов в день с 7.30 до 18.00 часов, исключая выходные и
праздничные дни. Описание организации: Организационно-правовая форма –
бюджетное учреждение.
Тип - дошкольное образовательное учреждение.
Заведующий МБДОУ: Тупицина Любовь Васильевна.
Заместитель заведующего: Нестерова Татьяна Рафаиловна
Собственником имущества МБДОУ является муниципальное образование «город
Екатеринбург».

ФОП ДО

5

Непосредственную организацию и
координацию
деятельности
МБДОУ осуществляет Управление образования Ленинского района города
Екатеринбурга (далее – Управление образования).
Адрес: 620014. г. Екатеринбург, ул. Воеводина,4
E-mail: ruo-len@ekadm.ru
Программа разработана:
1. в соответствии: с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС ДО);
2. в

соответствии
с
Федеральной
дошкольного образования (ФОП ДО) ;

образовательной

программой

3. с использованием технологий парциальных программ;
4. Программа реализуется на русском языке.
ПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

6

Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная образовательная программа дошкольного
образования.
ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ПЕРЕЧЕНЬ
НОРМАТИВНЫХ
ПРАВОВЫХ
АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией 55/2
Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в
силу для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики
в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации
Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года».

ФОП ДО

7

8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи“.
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
„Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения“
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания.
15. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
16. Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
17. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
18. Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)“».
19. Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
20. Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении Порядка
приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования». 21. Приказ
Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования».
22. Приказ Министерства просвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

8

23. Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении Порядка
проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность».
24. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области (с изменениями)»
25. Постановление Правительства Свердловской области от 21.02.2019 № 91-ПП "О Министерстве
образования и молодежной политики Свердловской области".

Компонент МБДОУ:
- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения –
детский сад № 26;
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 27 марта 2019 года,
регистрационный номер лицензии: № Л035-01277-66/00193943. Срок действия
лицензии – бессрочно.
- другие локальные акты.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1.1 Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ-детского сада №
26 (далее – Программа) разработана в Муниципальном бюджетном дошкольном

ФОП ДО

9

образовательном учреждении-детском саду № 26 (далее – МБДОУ) в соответствии с
ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом технологий инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС
ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена
положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде
ссылки на ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо
обозначены в виде ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании 3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных
программ не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
федеральной программы дошкольного образования и позволяет утверждать, что
Программа обеспечивает содержание и планируемые результаты не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной
программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных
ими самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена
в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую
ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений
парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;

1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац
второй. 5 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

10

• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся
традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных
группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений,
составляет не более 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в
Программе формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право разработать
программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»5, однако обязанность включать содержание КРР в
Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья.

В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение
детьми с ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации
инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными
возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является
обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется
Организацией самостоятельно». 6
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».

Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов
отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.

5

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п.
2.11.2. 8 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС
ДО», п. 2.11.2.
6

ФОП ДО

11

Методические пособия. Согласно пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях, с учетом используемых методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС
ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий, способствующих
реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим
работникам дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных
средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в
порядке, установленном законодательством об образовании;»7
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень
пособий, что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и
иные пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их
группы, специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в
зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП
одно и тоже содержание может раскрываться в различных разделах. Например,
кадровые условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для
разработки и реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в
организационном разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов
Программы в соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная
ссылка на соответствующий раздел Программы.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — разностороннее развитие ребенка в период дошкольного
детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций. К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и

7

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

12

взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в
инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1. приобщение детей (в соответствии с возрастными 1) обеспечение оптимального сочетания
особенностями) к базовым ценностям
классического дошкольного образования и
российского народа
современных образовательных технологий
2. построение (структурирование) содержания
2) объединение обучения и воспитания в
образовательной деятельности на основе учета
целостный образовательный процесс на
возрастных и индивидуальных особенностей
основе традиционных российских духовноразвития
нравственных и социокультурных
ценностей
3. создание условий для равного доступа к
3) создание пространства детской реализации
образованию для всех детей дошкольного
(ПДР), что означает создание условий для
возраста с учетом разнообразия образовательных
развитие личности ребенка через
потребностей и индивидуальных возможностей
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4. охрана и укрепление физического и психического 4) использование преимуществ сетевого
здоровья детей, в том числе их эмоционального
взаимодействия с профессиональным
благополучия
сообществом и социальным окружением
5. обеспечение развития физических, личностных,
5) обеспечение преемственность между всеми
нравственных качеств и основ патриотизма,
возрастными дошкольными группами и
интеллектуальных и художественно-творческих
между детским садом и начальной школой
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение психолого-педагогической
6) учет региональной специфики и специфики
поддержки семьи и повышение компетентности
дошкольной организации
родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности
Задачи ФОП ДО
Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

ФОП ДО

13

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в
ФОП ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской
реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений,
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество ДОО с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:

• количество возрастных групп;
•
8

кадровые условия8

См. раздел «Кадровые условия реализации Программы» данной Программы.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

14

•
•

•

материально-техническое обеспечение9
региональная специфика: наличие регионального государственного языка, основные
национальности (народы) региона, культурно-исторические особенности, география,
климат, экономика и пр.
социальное окружение, имеющиеся и потенциальные социальные партнеры.

Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение
описываются в соответствующих разделах (см. сноски).
Возрастные группы
Группа
Первая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа

Возраст
1-2 года
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

В ходе реализации Программы предусмотрена возможность инклюзии как
долгосрочной стратегии ДОУ. Инклюзия рассматривается как командный подход в
организации деятельности образовательной системы ДОУ по всем направлениям в
целом, и как вариант предоставления образовательных услуг детям с особыми
образовательными потребностями (детям с ОВЗ, детям-инвалидам и др.), при
включении их в образовательный процесс.
Инклюзия касается всех субъектов
образовательного процесса: детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов и их родителей, нормально развивающихся детей и членов их семей,
педагогов и других специалистов образовательного пространства, администрации и
других структур ДОУ, с ориентацией на формирование толерантного отношения к
детям с ограничениями здоровья. Образовательная инклюзия будет эффективной,
только тогда, когда ребенку будут предоставлены необходимые (специальные) условия
совместного обучения с нормативно развивающимися сверстниками, в первую очередь,
ориентированные на формирование их социальных умений и жизненных компетенций,
на индивидуализацию и социализацию образования в условиях партнерского
взаимодействия
ДОУ, семьи и
других
организаций (образования,
культуры, здравоохранения, спорта).
Среди детей старшего дошкольного возраста ДОУ к началу учебного года по
результатам городской экспертизы ППК выявлено 48 детей с тяжелыми нарушениями
речи, коррекционно-развивающая работа организуется с использованием

9

См. раздел «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания».

ФОП ДО

15

адаптированной образовательной программы для детей с ТНР. А также дети с
задержкой психического развития в условиях общеразвивающей группы, для которых
предусмотрена адаптированная образовательная программа (далее по тексту-АОП)
Региональная специфика. Климатические условия.
С учетом особенностей Уральского климата, природных проводятся
оздоровительные мероприятия, организация режимных моментов, прогулка.
Предусматривается ознакомление детей с природно-климатическими условиями и
особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе, через
экосистемы села (лес, луг, овраг, река, родник). Процесс воспитания и развития в
детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется
определенный режим дня и осуществляется планирование непосредственно
образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы;
летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется
другой режим дня, осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая
деятельность. При планировании образовательной деятельности во всех возрастных
группах вносятся коррективы в физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая
климатические и природные особенности, образовательная деятельность со старшими
дошкольниками по физическому развитию проводится в зале два раза в неделю и один
раз – на воздухе. Прогулки с детьми в холодный период предусматриваются в
соответствии с требованиями СанПиН и режимом/распорядком дня.
Социальное окружение (социальные
партнеры)
Организация,
учреждение
МБДОУ-детский сад
№ 71
МБДОУ-детский сад
№ 31
МОУ СОШ № 65

Содержание взаимодействия

Организация совместных мероприятий с детьми и родителями.
Обмен опытом и методическими разработками. Диссеминация
инновационных разработок
Обеспечения преемственности учебно-воспитательного процесса,
социокультурной адаптации дошкольника к условиям школьного
обучения и учебной деятельности.
Реализация
совместных образовательных
и
воспитательных проектов.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

16

Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия
образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность
Уральский
Государственный
педагогический
университет
Свердловская
Областная
Межнациональная
Библиотека
ГДКБ № 11

Методическое сопровождение образовательного процесса по программе
«Дети и денежные отношения»
Реализация совместных проектов с детьми и родителями (экскурсии,
встречи с авторами, конкурсные мероприятия и др.)

МОУК ДОД ДМШ
№11 им. Балакирева
МАУК ДО ЕДШИ
№4 "АртСозвездие"
Пожарноспасательная часть
№2
«ДЮСШ
№ 2
Межшкольный
стадион»

–

Медицинское сопровождение, профилактическая работа.
Консультирование
родителей
и
педагогов
по
вопросам профилактики.
Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия
образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность:
в программах, передовых педагогических технологиях; формах и
методах
работы
педагогов
с
детьми;
осуществлении
педагогического сотрудничества с родителями в области культуры.
Сотрудничество в целях повышения знаний в области безопасного
поведения в быту (организация совместных проектов,
просветительская и профилактическая работа с педагогами, детьми,
родителями)
Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия
образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность: в
программах, передовых педагогических технологиях; формах и
методах
работы
педагогов
с
детьми;
осуществлении педагогического сотрудничества с
родителями в области спорта.

Социальное партнерство в рамках инновационных проектов.
•

Участники Городского пилотного проекта "Музейный бум в
ДОО".

•

Экспериментальная площадка УрГПУ по теме: «Научно-методическое
сопровождение педагогов дошкольного образования по внедрению парциальной
программы финансового воспитания «Дети и денежные отношения».

ФОП ДО

17

•

Инновационная площадка ООО «Просвещение-Союз» по теме "Разработка и
реализация
вариативных
моделей,
обеспечивающих
возможности
формирования предпосылок читательской, математической и естественнонаучной грамотности детей 3-7 лет".

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся
из инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития
детей от 2 месяцев до 1 года
(младенческая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми от 2 месяцев до 1 года (младенческая группа) /
Возрастные особенности развития детей от 2 месяцев до 1 года

Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа раннего возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 1–2 лет (первая группа раннего возраста)
/ Возрастные особенности развития детей 1–2 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая группа
раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей
3–4 лет (младшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа раннего возраста)
/ Возрастные особенности развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 3–4 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные особенности развития
детей
4-5 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 6-7 лет
(подготовительная к школе
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) / Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

18

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно
культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до
трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному
году", "к трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий
возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано
с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического
развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических
периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в
планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже
заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений
может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной
программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности
ребенка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует
планируемым результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
Согласно п. 4 ФОП ДО10, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст

10

Дополнения из инновационной
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

ФОП ДО

19

Младенчес
кая группа
(к 1 году)
Первая
группа
раннего
возраста
(к 2 годам)

Возраст

п.15.1 ФОП ДО

Нет значимых добавлений

нет в ФОП ДО

Развиваются основные движения, особенно
ходьба:
•
Ходит долго, не присаживаясь,
меняет положение (приседает, наклоняется).
•
Ходит по ограниченной поверхности
(ширина 15–20 см), приподнятой над полом
на 15–20 см.
•
Перешагивает через препятствия
приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки
самообслуживания:
•
Самостоятельно ложкой ест густую и
жидкую пищу.
•
Раздевается с небольшой помощью
взрослого (снимает ботинки, шапку).
Надевает некоторые предметы одежды
(ботинки, шапку).

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

20

Происходит скачок в развитии речи:
Быстро расширяется запас понимаемых
слов, активный словарь расширяется до
200300 слов.
•
Начинает использовать вместо
облегченных слов (би-би) полные (машина).
В игре обозначает свои действия словами
и двухсловными предложениями.
Понимает несложный рассказ по сюжетной
картинке, отвечает на вопрос «где?».
•
Понимает короткий рассказ
взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
•
При общении со взрослым
пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения.
Речь малыша становится основным
средством общения со взрослыми.. В
сенсорном развитии:
•
Обобщает предметы по
существенным признакам (цвет, форма,
величина): Различает контрастные по
величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см. Ориентируется в трех контрастных
формах предметов (шар, куб, кирпичик).,
под бирает (по образцу и слову взрослого)
три контрастных цвета.
•
Воспроизводит несложные
сюжетные постройки («ворота», «скамейка»,
«дом»). В игре:
•
Воспроизводит в игре разученные
действия (например, кормит куклу).
Отображает в игре отдельные, наиболее
часто наблюдаемые действия.
•
Воспроизводит ряд
последовательных действий (начало
сюжетной игры).
•
Начинает осваивать правила
поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и не
сложно).

ФОП ДО

21

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3
годам)

Возраст

Нет значимых добавлений
п. 15.2. ФОП ДО
у ребенка развита крупная моторика, он
активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки,
повторяет
за
взрослым
простые
имитационные
упражнения,
понимает
указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам; с
желанием играет в подвижные игры;
ребенок
демонстрирует
элементарные
культурно-гигиенические навыки, владеет

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

простейшими навыками самообслуживания
(одевание, раздевание, самостоятельно ест и
тому подобное);
ребенок стремится к общению со
взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам;
наблюдает за их действиями и подражает
им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые
поручения взрослого;
ребенок
стремится
проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;
ребенок способен направлять свои действия
на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких
средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребенок
владеет
активной
речью,
использует в общении разные части речи,
простые предложения из 4-х слов и более,
включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами; ребенок проявляет
интерес к стихам, сказкам, повторяет
отдельные слова и фразы за взрослым;

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

22

ребенок рассматривает картинки,
показывает и называет предметы,
изображенные на них;
ребенок различает и называет основные
цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных
отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и
обследовательские действия; ребенок
знает основные особенности внешнего
облика человека, его деятельности; свое
имя, имена близких; демонстрирует
первоначальные представления о
населенном пункте, в котором живет
(город, село и так далее); ребенок имеет
представления об объектах живой и
неживой природы ближайшего окружения
и их особенностях, проявляет
положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за
явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;

Возраст

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП

ФОП ДО

23

ребенок с удовольствием слушает музыку,
подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на
красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной
деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже
довольно сложные постройки (гараж,
дорогу к нему, забор) и играть с ними;
рисует дорожки, дождик, шарики; лепит
палочки, колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими
его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов,
находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия
окружающих ("готовит обед", "ухаживает
за больным" и другое), воспроизводит не
только их последовательность и
взаимосвязь, но и социальные отношения
(ласково обращается с куклой, делает ей
замечания), заранее определяет цель ("Я
буду лечить куклу").

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

24

Младшая
группа
(к 4 годам)

п. 15.3.1. ФОП ДО
ребенок демонстрирует положительное
отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный
интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля мяча, ходьба,
бег, прыжки) и подвижным играм; ребенок
проявляет элементы самостоятельности в
двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие правила
построения и перестроения, выполняет
ритмические упражнения под музыку;

В личностном развитии:
•
Учится придерживаться игровых
правил в совместных играх, общаться
спокойно, без крика.
•
Учится адекватно реагировать на
замечания и предложения взрослого.
В

развитии пространственно-временных
временных представлений:
•
понимает смысл обозначений: вверху
— внизу, впереди — сзади, слева — справа,
на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
понимает смысл слов: «утро», «вечер»,
«день», «ночь»...

ребенок демонстрирует координацию
движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге,
прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на
другое, выполнять движения в общем для
всех темпе;

Возраст

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП
ребенок владеет культурно-гигиеническими
навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены,
имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру,
положительно оценивает себя, говорит о
себе в первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко
выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению
взрослых; дружелюбно настроен в
отношении других детей;
ребенок владеет элементарными нормами и
правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами
("можно", "нельзя"), демонстрирует

ФОП ДО

25

стремление к положительным поступкам;
ребенок демонстрирует интерес к
сверстникам в повседневном общении и
бытовой деятельности, владеет
элементарными средствами общения в
процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам
безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со
знакомыми предметами ближайшего
окружения;
ребенок охотно включается в совместную
деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и
комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все
гласные и согласные звуки, кроме шипящих
и сонорных, согласовывает слова в
предложении в роде, числе и падеже,
повторяет за педагогическим работником
(далее - педагог) рассказы из 3 - 4
предложений, пересказывает знакомые
литературные произведения, использует
речевые формы вежливого общения;
ребенок понимает содержание
литературных произведений и участвует в
их драматизации, рассматривает
иллюстрации в книгах, запоминает
небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;

Возраст

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

26

ребенок демонстрирует умения вступать в
речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает
на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет
речевую активность в общении со
сверстником;
ребенок совместно со взрослым
пересказывает знакомые сказки, короткие
стихи;
ребенок демонстрирует познавательную
активность в деятельности, проявляет
эмоции удивления в процессе познания,
отражает в общении и совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками
полученные представления о предметах и
объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего и проблемного
характера;
ребенок проявляет потребность в
познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению,
сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, к простейшему
экспериментированию с предметами и
материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и
количестве предметов и умения сравнивать
предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и
окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего
окружения: о родном населенном пункте,
его названии, достопримечательностях и
традициях;
ребенок имеет представление о
разнообразных объектах живой и неживой
природы ближайшего окружения, выделяет
их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для
них явления природы, имеет представление
о сезонных изменениях в жизни животных,
растений и человека, интересуется
природой, положительно относится ко всем

ФОП ДО

27

живым существам, знает о правилах
поведения в природе, заботится о животных
и растениях, не причиняет им вред; ребенок
способен создавать простые образы в
рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием

Возраст

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

нескольких цветов, создавать несложные
формы из глины и теста, видоизменять их и
украшать; использовать простые
строительные детали для создания
постройки с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в
музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную
отзывчивость, различает музыкальные
ритмы, передает их в движении; ребенок
активно взаимодействует со сверстниками
в игре, принимает на себя роль и действует
от имени героя, строит ролевые
высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный
игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в
рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок,
рассказов, передает интонацию и
мимические движения.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

28

Средняя
группа
(к 5 годам)

Возраст

Образ Я, развитие личности ребенка:
•
имеет элементарные представления о
себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со
своим возрастом и полом):.
п. 15.3.2. ФОП ДО
проявляет положительную
ребенок проявляет интерес к разнообразным •
самооценку,
уверенность в себе, стремление
физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость «быть хорошим» самооценкой.
для достижения результата, испытывает
•
проявляет личностное отношение к
потребность в двигательной активности;
соблюдению (нарушению) моральных норм,
стремление к справедливости,
ребенок демонстрирует координацию,
•
способен испытывать чувство стыда
быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой
при неблаговидных поступках. проявляет
моторики, активно и с интересом выполняет инициативу и
основные движения, общеразвивающие
самостоятельность в организации знакомых
упражнения и элементы спортивных
игр с небольшой группой детей.
упражнений, с желанием играет в
•
проявляет инициативу в оказании
подвижные игры, ориентируется в
помощи товарищам, взрослым.
пространстве, переносит освоенные
умеет планировать
движения в самостоятельную деятельность; •
последовательность действий.
ребенок стремится узнать о правилах
здорового образа жизни, готов элементарно Регуляторное развитие. К концу года ребенок
охарактеризовать свое самочувствие,
может:
привлечь внимание взрослого в случае
•
Вежливо выражать свою просьбу,
недомогания;
благодарить за оказанную услугу. , под
ребенок стремится к самостоятельному
ождать, пока взрослый занят.
осуществлению процессов личной гигиены, •
Самостоятельно находить интересное
их правильной организации;
для себя занятие.
ребенок выполняет самостоятельно правила •
Разделять игровые и реальные
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП

ФОП ДО

29

общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к
познавательному, интеллектуальному
общению со взрослыми: задает много
вопросов поискового характера, стремится
к одобряемым формам поведения, замечает
ярко выраженное эмоциональное состояние
окружающих людей, по примеру педагога
проявляет сочувствие;
ребенок без напоминания взрослого
здоровается и прощается, говорит
"спасибо" и "пожалуйста"; ребенок
демонстрирует стремление к общению со
сверстниками, по предложению педагога
может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;

взаимодействия.
•
Планировать последовательность
действий.
•
Удерживать в памяти несложное
условие при выполнении каких-либо
действий. В конструировании:
•
создает постройки по заданной схеме,
чертежу.
•
конструирует по собственному
замыслу.

ребенок познает правила безопасного
поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни; ребенок
самостоятелен в самообслуживании;
ребенок проявляет познавательный интерес
к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых
обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или
сверстниками;
ребенок инициативен в разговоре,
использует разные типы реплик и простые
формы объяснительной речи, речевые
контакты становятся более длительными и
активными;
ребенок большинство звуков произносит
правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
ребенок самостоятельно пересказывает
знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные
рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество,
интерес к языку, с интересом слушает

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

30

литературные тексты, воспроизводит текст;
ребенок способен рассказать о предмете, его
назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
ребенок проявляет стремление к общению

Возраст

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП
со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен
информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми не только в совместной
деятельности, но и в свободной
самостоятельной; отличается высокой
активностью и любознательностью;
ребенок активно познает и называет
свойства и качества предметов,
особенности объектов природы,
обследовательские действия; объединяет
предметы и объекты в видовые категории с
указанием характерных признаков; ребенок
задает много вопросов поискового
характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует
исследовательские действия,
предпринимает попытки сделать
логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о
себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно
участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет
представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых
памятных местах;
ребенок имеет представление о
разнообразных представителях живой
природы родного края, их особенностях,

ФОП ДО

31

свойствах объектов неживой природы,
сезонных изменениях в жизни природы,
явлениях природы, интересуется природой,
экспериментирует, положительно относится
ко всем живым существам, знает правила
поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и
животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и
порядковым счетом в пределах пяти,
умением непосредственно сравнивать
предметы по форме и величине, различает
части суток, знает их последовательность,
понимает временную последовательность
"вчера, сегодня, завтра", ориентируется от
себя в движении; использует
математические представления для
познания окружающей действительности;
ребенок проявляет интерес к различным
видам искусства, эмоционально откликается
на отраженные в

Возраст

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

32

произведениях искусства действия,
поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах
музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя
выразительные и изобразительные средства;
ребенок использует накопленный
художественно-творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием
участвует в культурно-досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и
других видах культурно-досуговой
деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в
соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет
техническими и изобразительными
умениями;
ребенок называет роль до начала игры,
обозначает новую роль по ходу игры,
активно использует предметы-заместители,
предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно
включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх
с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий
диалог с игрушками, комментирует их
"действия" в режиссерских играх.

ФОП ДО

33

Старшая
группа
(к 6 годам)

Возраст

ребенок проявляет осознанность во время
занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту,
силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и
темпе, способен проявить творчество при
составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений;

Образ Я, мотивационные (личностные)
образовательные результаты. К концу года у
детей сформированы:
•
Первичные представления о себе
(знают свое имя и фамилию, возраст, пол,
свои интересы — чем нравится или не
нравится заниматься, что любят и пр.).
•
Положительная самооценка,
уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в
детских видах деятельности.
•
Стремление к справедливости,
понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто
слабее, желание «быть хорошим»,
способность откликаться на переживания
близких взрослых, детей.
•
Уважение и чувство принадлежности
к своей семье (знает имена и отчества

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

п. 15.3.3 ФОП ДО
ребенок демонстрирует ярко выраженную
потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым
физическим упражнениям, пешим
прогулкам, показывает избирательность и
инициативу при выполнении упражнений,
имеет представления о некоторых видах
спорта, туризме, как форме активного
отдыха;

ребенок проявляет доступный возрасту
самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую
подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные
качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и
достижениями российских спортсменов;
ребенок владеет основными способами
укрепления здоровья (закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление
собственного здоровья и здоровья
окружающих;
ребенок настроен положительно по
отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и
сверстниками, проявляет сдержанность по
отношению к незнакомым людям, при

родителей, имеет представления о том, где
они работают, как важен для общества их
труд, о семейных праздниках, имеет
постоянные обязанности по дому).
•
Уважительное отношение к
сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и
национальностей. Представления о родном
крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых
достопримечательностях; умение назвать
улицу, на которой живет). Любовь и
интерес к родной стране, понимание того,
что Российская Федерация (Россия) —
огромная многонациональная страна; что
Москва — столица нашей Родины,
первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
•
Интерес и уважение к истории
России, представления о подвигах наших

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

34

общении со взрослыми и сверстниками
ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в
поведении уважение и привязанность к
родителям (законным представителям),
демонстрирует уважение к педагогам,
интересуется жизнью семьи и ДОО; ребенок
способен различать разные эмоциональные
состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении,
откликается на просьбу помочь, в оценке
поступков опирается на нравственные
представления;
ребенок проявляет активность в стремлении
к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к
предметному миру как результату труда
взрослых, стремится участвовать в труде
взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах
повседневного и ручного труда; ребенок
владеет представлениями о безопасном
поведении, соблюдает правила безопасного
поведения в разных видах деятельности,
демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром
взрослого бытовыми предметами и
приборами, безопасного общения с
незнакомыми животными, владеет
основными правилами безопасного

Возраст

предков, о Великой Отечественной войне, о
Дне Победы.
•
Элементарные представления о сути
основных государственных праздников —
День Победы, День защитника Отечества, 8
Марта, День космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей
формируется
•
Умение использовать различные
источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
•
Способность понимать поставленную
задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
•
Элементарные умения читать
(понимать) и составлять схемы, модели и
алгоритмы собственной деятельности.
•
Способность рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за
пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года
у детей проявляются: Умение
поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища. Умение
аргументированно и доброжелательно
оценивать ответ, высказывание сверстника.
•
Такие качества, как сочувствие,
отзывчивость, внимательное отношение к
окружающим (взрослым и сверстникам),
умение проявлять заботу, с благодарностью
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП

ФОП ДО

35

поведения на улице;

относиться к помощи и знакам внимания.
Умение дружески взаимодействовать с
ребенок регулирует свою активность в
деятельности, умеет соблюдать очередность другими детьми; сообща играть, трудиться,
и учитывать права других людей, проявляет заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные
инициативу в общении и деятельности,
задает вопросы различной направленности, занятия.
слушает и понимает взрослого, действует по •
Чувство сопричастности к детскоправилу или образцу в разных видах
взрослому сообществу детского сада,
деятельности, способен к произвольным
желание быть полезным членом коллектива.
действиям;
•
Желание активно участвовать в
ребенок проявляет инициативу и
мероприятиях, которые проводятся в детском
самостоятельность в процессе
саду (спектакли, спортивные праздники,
придумывания загадок, сказок, рассказов,
подготовка выставок детских работ).
владеет первичными приемами
Регуляторное развитие. К концу года дети
аргументации и доказательства,
могут:
демонстрирует богатый словарный запас,
•
Самостоятельно находить интересное
безошибочно пользуется обобщающими
для
себя
занятие.
словами и понятиями, самостоятельно
пересказывает рассказы и сказки, проявляет •
Проявлять осознанное отношение к
избирательное отношение к произведениям выполнению общепринятых норм и правил.
определенной тематики и жанра; ребенок
Самостоятельно или с помощью взрослого
испытывает познавательный интерес к
правильно оценивать свои поступки и
событиям, находящимся за рамками
поступки сверстников. Проявлять
личного опыта, фантазирует, предлагает
настойчивость,
пути решения проблем, имеет
представления о социальном, предметном и целеустремленность в достижении конечного
результата, способность сосредоточенно
природном мире; ребенок устанавливает
действовать в течение 15–25 минут.
закономерности причинно-следственного
характера, приводит логические
высказывания; проявляет
любознательность;
ребенок использует математические знания,
способы и средства для познания
окружающего мира; способен к
произвольным умственным действиям;
логическим операциям анализа, сравнения,
обобщения, систематизации,
классификации и другим, оперируя
предметами разными по величине, форме,
количеству; владеет счетом, ориентировкой
в пространстве и времени; ребенок знает о
цифровых средствах познания окружающей
действительности,

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

36

использует некоторые из них,
придерживаясь правил безопасного
обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес
к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его
достопримечательностях, событиях
городской и сельской жизни; знает

Возраст

Дополнения из инновационной
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП

ФОП ДО

37

название своей страны, ее государственные
символы;
ребенок имеет представление о живой
природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным
признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого
организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за
растениями и животными, бережно
относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с
желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной
деятельностью; различает виды, жанры,
формы в музыке, изобразительном и
театральном искусстве; проявляет
музыкальные и художественно-творческие
способности;
ребенок принимает активное участие в
праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками
культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет
замысел рисунка, аппликации, лепки,
постройки, создает образы и
композиционные изображения, интегрируя
освоенные техники и средства
выразительности, использует
разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с
интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и
объяснить замысел игры, комбинировать
сюжеты на основе разных событий,
создавать игровые образы, управлять
персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому
экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и
правилами.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

38

Подготовит
п. 15.4. ФОП ДО
ельная к
Планируемые результаты на этапе
школе
группа (к 7 завершения освоения Федеральной
годам)
программы (к концу дошкольного
возраста):

Образ Я, мотивационные (личностные)
образовательные результаты. К концу года
у детей формируются:
Положительная самооценка, уверенность в
себе, в своих возможностях, умение
проявлять инициативу и творчество в
детских видах деятельности, нацеленность на

у ребенка сформированы основные

Возраст

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП
психофизические и нравственно-волевые
качества;

дальнейшее обучение.
•
Предпосылки осознанного отношения
к
своему
будущему (к своему образованию,
ребенок владеет основными движениями и
здоровью,
деятельности, достижениям),
элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять стремление быть полезным обществу.
Стремление к справедливости, умение
ими;
справедливо оценивать свои поступки и
ребенок соблюдает элементарные правила
поступки сверстников, умение в своих
здорового образа жизни и личной гигиены;
действиях руководствоваться не
ребенок результативно выполняет
сиюминутными желаниями и потребностями,
физические упражнения
а требованиями со стороны взрослых и
(общеразвивающие, основные движения,
первичными ценностными представлениями
спортивные), участвует в туристских пеших о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
прогулках, осваивает простейшие
•
Уважительное отношение к
туристские навыки, ориентируется на
окружающим, умение проявлять заботу,
местности;
помогать тем, кто в этом нуждается
ребенок проявляет элементы творчества в
(малышам, пожилым, более слабым и пр.),
способность откликаться на переживания
двигательной деятельности;
других людей.
ребенок проявляет нравственно-волевые
•
Уважительное отношение к
качества, самоконтроль и может
сверстникам своего и противоположного
осуществлять анализ своей двигательной
пола, к людям других культур и
деятельности;
национальностей. Уважительное
отношение и чувство принадлежности к
ребенок проявляет духовно-нравственные
своей семье (имеет некоторые представления
качества и основы патриотизма в ходе
об истории семьи в контексте истории
занятий физической культурой и
родной страны, гордится воинскими и
ознакомлением с достижениями
трудовыми наградами дедушек, бабушек,
российского спорта;
родителей, проявляет интерес к профессиям
ребенок имеет начальные представления о
родителей).
правилах безопасного поведения в
•
Любовь и интерес к малой родине
двигательной деятельности; о том, что такое
(желание, чтобы родной край становился все
лучше).

ФОП ДО

39

здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены,
может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих,
стремится оказать помощь и поддержку
другим людям;
ребенок соблюдает элементарные
социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности,
взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками;

Возраст

•
Патриотические чувства, любовь к
Родине, гордость за ее достижения, уважение
к государственным символам, представления
о нашей Родине — России как о
многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и
обычаев.
•
Интерес и уважение к истории
России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о
Дне Победы, уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов.

ребенок владеет средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и
учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками;
старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои

Когнитивное развитие. К концу года у детей
формируются:
•
Умение действовать в соответствии с
предлагаемым алгоритмом; ставить цель,
составлять собственный алгоритм;
обнаруживать несоответствие результата и
цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять
модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

40

переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и
осуществлять выбор социально одобряемых
действий в конкретных ситуациях,
обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную
самооценку;
ребенок проявляет положительное
отношение к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься
социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции
близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению
социальной навигации как ориентации в
социуме и соблюдению правил
безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные
возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять
накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности,
принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
ребенок владеет речью как средством
коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы
речевого этикета в соответствии с
ситуацией общения, владеет
коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает
литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах
литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет
характеры персонажей, мотивы их
поведения, оценивает поступки
литературных героев;

•
Предпосылки учебной деятельности,
навык живого, заинтересованного участия в
образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач
(проблем), поставленных как взрослым, так и
ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у
детей проявляются:
•
Конструктивные способы
взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами,
информацией; распределять действия при
сотрудничестве). Уважительное отношение
и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к
общегрупповым (общесадовским) событиям
и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники,
спектакли, проекты, соревнования и т. п.);
способность к совместному обсуждению.
Доброжелательность, готовность выручить
сверстника; умение считаться с интересами и
мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно
отстаивать свое мнение, справедливо решать
споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и
взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети
могут:
•
Проявлять организованность,
дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять
установленные нормы поведения, в том
числе выполнять совместно установленные
правила группы, понимание своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
•
Проявлять самостоятельность,
целенаправленность, умение планировать
свои действия, направленные на достижение
конкретной цели, стремление доводить
начатое дело до конца.

ФОП ДО

41

ребенок обладает начальными знаниями о
природном и социальном мире, в котором
он живет: элементарными представлениями
из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и
инженерии и тому подобное; о себе,
собственной принадлежности и
принадлежности других людей к

Возраст

Ссылка на ФОП

•
Совместно со сверстниками
заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и
реализовывать планы, проявлять
организаторские способности и инициативу.
•
В играх с правилами договариваться
со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявлять терпимость и
доброжелательность в игре с другими

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

42

определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его
национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
ребенок проявляет любознательность,
активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно
новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую
картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы
деятельности;

детьми.

ребенок имеет представление о жизни
людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических
событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и
игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и
времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные
познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу
исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений:
сравнение с эталонами, классификацию,
систематизацию, некоторые цифровые
средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых
наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их
отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и
развитии живых существ; свойствах
неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми
объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе,
осознанно соблюдает правила поведения в

ФОП ДО

43

природе, знает способы охраны природы,
демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать
произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области

Возраст

Ссылка на ФОП

Дополнения из инновационной
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

44

музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности; ребенок
выражает интерес к культурным
традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства;
обладает начальными знаниями об
искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и
средствами художественной
выразительности в различных видах
деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании
индивидуальных и коллективных
творческих работ, тематических
композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику
и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла,
способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и
использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет
замысел игры, комбинирует сюжеты на
основе реальных, вымышленных событий,
выполняет несколько ролей в одной игре,
подбирает разные средства для создания
игровых образов, согласовывает свои
интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской
игре;
ребенок проявляет интерес к игровому
экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в
играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила
игры другим детям, в совместной игре
следит за точным выполнением правил
всеми участниками;

ФОП ДО

45

ребенок способен планировать свои
действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует
сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к
школьному обучению.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

46

Возраст

Дополнения из инновационной
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Ссылка на ФОП

1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ.

ДИАГНОСТИКА

ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.3.1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
1.3.2. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может
проводиться оценка индивидуального развития детей <4>, которая осуществляется
педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для
получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности
освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно
ДОО.
-------------------------------<4> Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.
1.3.3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного
детства; целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей <5>;
--------------------------------

ФОП ДО

47

<5> Пункт 4.3 ФГОС ДО.
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся <6>.
-------------------------------<6> Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики
на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.

1.3.4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.
1.3.5. Периодичность проведения педагогической диагностики определяется
ДОО. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его
возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении
диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания
ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет
выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
1.3.6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому
подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может
использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественноэстетического развития.
1.3.7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.
Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных
этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

48

наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательноисследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных
ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения
педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и
неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в
деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости
показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону
актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о
проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения
может являться карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно,
отразив показатели возрастного развития ребенка и критерии их оценивания. Фиксация
данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в
развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития
ребенка и его потребностей.
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального
развития детей при реализации Программы:
• Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3
лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. •
Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до 4
лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. •
Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. •
Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. •
Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе
(с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации.
Способы фиксации данных: -

Диагностические таблицы.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному

ФОП ДО

49

виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности и другое.
1.3.8. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий
работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа
качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за
продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и
другой деятельностью).
1.3.9. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
1.3.10. При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей,
причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие
ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологической помощи.

1.4. КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОО.
•
•
•
•
•
•

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет. Веракса А. Н.
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет. Методическое
пособие. Логинова Л.
Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет). Методическое пособие.
Веракса А. Н. Веракса Н. Е.
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие. Алмазова О. В.,
Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного образования.
Методическое пособие. Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С., Короткова Ю. А., Смирнова Е. О.,
Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

50

•
•
•
•

Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие. Под редакцией Шиян О.
А.
Журнал приема и ухода детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
Рабочий журнал воспитателя, Котельникова С. В., Новикова Ж. Л.

Оценка качества
•
•
•

Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих И., Маркс Ю. Титце В.,
Ханиш А.
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет). Арчер К., Сирадж И.
Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 2-7 лет. | Верещагина Н.В.
Диагностика индивидуального развития детей 3 - 7 лет с ТНР. Верещагина Н.В.

Высшее профессиональное образование

Развитие

двигательных способностей дошкольников. Федорова С. Ю.
•

Раннее развитие детей. Культурологический подход. Джалла Р. У., Уденховен Н.
Социальная
психология дошкольника. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина Т. А.
Философская
практика в детском саду. Бренифье О.

1.5. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ЦЕЛЕВОГО РАЗДЕЛА
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных
ими самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена
в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую
ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений
парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы»11.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся
традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»14. Что означает, что в разных
11

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац
второй. 14 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

ФОП ДО

51

группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
Объем вариативной части Программы — части, формируемой участниками
образовательных отношений, составляет не более 40% от общего объема программы.
Парциальные программы и методики, которые реализуются в МБДОУ-детском саду № 26

1. Парциальная программа "СамоЦвет"
Автор(ы) Парциальной программы: Образовательная программа дошкольного образования
«СамоЦвет»: (Дягилева Н. В., Закревская О. В., Толстикова О. В., Трофимова О. А. и др
Данные, где можно ознакомиться с Парциальной программой: https://disk.yandex.ru/d/PSwFqvd8SJ-ig
Парциальная программа будет реализовываться в следующих группах:
- в группе детей от 1 года до 2 лет
- в группе детей от 2 лет до 3 лет
- в группе детей от 3 лет до 4 лет
- в группе детей от 4 лет до 5 лет
- в группе детей от 5 лет до 6 лет
- в группе детей от 6 лет до 7 лет
2. Парциальная программа «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет». Автор Л.Л.
Тимофеева.
https://disk.yandex.ru/i/Z4eDGUXUdIwVUw

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ВОСПИТАНИЯ) ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

(ОБУЧЕНИЯ

И

В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.

12

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

52

Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение
требования ст.12, п.6 Закона об образовании13 о необходимости обеспечить содержание
и планируемые результаты разработанных образовательными организациями
образовательных программ не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов федеральной программы дошкольного образования.
Согласно пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания. Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной
области, даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего
раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам
возможность выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)14, в каждой
группе педагоги, реализующие Программу, самостоятельно выбирают из
предложенного перечня методические пособия с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников их группы, специфики их образовательных потребностей
и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на18:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых
в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону
проживания и стране в целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст.
47, п. 3. 18 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
13
14

ФОП ДО

53

 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме
и медиапространстве (цифровой среде).

2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлению «Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует
разделу 18 ФОП ДО 15 и дополняются положениями инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возраст
ная
группа
1-2 года

Ссылка на
ФОП
п. 18.2 ФОП

2-3 года

п. 18.3 ФОП

3–4 года

п. 18.4 ФОП

4–5 лет

п. 18.5 ФОП

15

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34
лет / Образовательная
область «Социально-коммуникативное
развитие»

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

Нет значимых дополнений

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения к
результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен
подраздел «Развитие игровой деятельности».
В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

54

5–6 лет

п. 18.6 ФОП

6–7 лет

п. 18.7 ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделам «Освоение общепринятых правил и
норм», «Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

в

Методические пособия
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года).
Методическое пособие.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников.
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет.
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н.,
Гаврилова М. Н., Якупова В. А. Конспекты занятий:

•

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).

ФОП ДО

55

•

Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной. Нагляднодидактические пособия:

•
•
•
•

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской Федерации»;
«День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем
быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на16:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии
природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных
сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде,
воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.

2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО17 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

16
17

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

56

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1 года

п. 19.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 19.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».

ФОП ДО

57

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических представлений»
(в том числе знакомство с числами второго десятка),
«Ознакомление с окружающим миром».

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие» Конспекты занятий:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (2-3
года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4
года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5
лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6
лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7
лет).
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-7лет.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Ефанова З.А. Познание предметного мира. Младшая группа (от 3 до 4 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа
(6–7 лет). Методические пособия:

•
•
•

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном детстве
(4-7 лет).

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

58

•
•
•
•
•
•
•
•

•

Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет.
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет
Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет: Метод. пособие к рабочей тетради ! Я начинаю
считать».
Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до
пяти».
Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: Учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю
до десяти».
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет).
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.
Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования. Для детей 5–7 лет.
Банк России. .
Сборник методических материалов на основе примерной парциальной образовательной программы
дошкольного образования для детей 5–7 лет «Экономическое воспитание дошкольников:
формирование предпосылок финансовой грамотности». Банк России.
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29
см., 32 стр.) Математика в детском саду (3-4 года).
• Математика в детском саду (4-5 лет).
• Математика в детском саду (5-6 лет).
• Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр.,
экономичный вариант) Математика для малышей: Младшая группа.
• Математика для малышей: Средняя группа.
• Математика для дошкольников: Старшая группа.
• Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Серия рабочих тетрадей «Математика для детей», Колесникова Е.В.
•

•
•

Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет: рабочая тетрадь «Я начинаю считать».
Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: рабочая тетрадь «Я считаю до пяти»
Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: рабочая тетрадь «Я считаю до десяти»

Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»,
«Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные символы
Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные»,

ФОП ДО

59

•

•

«Животные домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы»,
«Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели», «Музыкальные
инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы
домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники»,
«Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы»,
«Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды
спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом»,
«Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской транспорт»,
«Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные Африки»,
«Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит»,
«Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые»,
«Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты
солнечной системы», «Погодные явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов
мира», «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные
инструменты. Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты.
Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы»,
«Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20»,
«Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на18:
 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
 ознакомление с
литературными
произведениями
различных
жанров
(фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;  развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте (подготовка детей к обучению грамоте,
чтению).
18

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»,
пункт 2.6. 23 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП
ДО», п. 20.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

60

2.1.3.1.
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО23 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

До 1 года

п. 20.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 20.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.20.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
детей умения употреблять вопросительные слова.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.

ФОП ДО

61

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

2.1.3.2.

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии со
смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в

образовательной области «Речевое развитие» Конспекты занятий:
•
•
•
•
•
•

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)
Ушакова О.С. Развитие речи детей (все возраста) Рабочие тетради:

•
•
•
•

Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).

•
•
•
•

Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).

•
•
•
•

Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр.,
экономичный вариант) Прописи для малышей: Младшая группа.
• Прописи для малышей: Средняя группа.
• Прописи для дошкольников: Старшая группа.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

62

•

Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.

•
•
•
•

Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.

•
•
•
•

Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа. Хрестоматии:

•
•
•
•
•

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. Наглядно-дидактические пособия:

•

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори
правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов», «Ударение в
словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3 года)»;
«Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»; «Правильно
или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная война в произведениях
художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»;
«Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»;
«Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает варенье?»; «Какое
бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».

•

•

•
•

•
•
•

Дополнительные методические пособия:
Бренифье О. Философская практика в детском саду.
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой:
Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на19:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
19

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

ФОП ДО

63

 становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
 формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
 освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
 реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).

2.1.4.1.
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО 20 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

До 1 года

п.21.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 21.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 21.3
ФОП
п.21.4
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

20

Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по ознакомлению с тремя музыкальными жанрами:
песней, танцем, маршем; с приемами вождения
настольных кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед о театре
(театр, актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

64

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет
/ Образовательная область
«Художественно-эстетическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению представлений детей
об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формированию умения создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так и
его сверстниками, обращая внимание на
обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.2.

Конспекты занятий:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа (3–4 года).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5–6 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. подготовительная группа (6–
7 лет).
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.

ФОП ДО

65

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа (6–7 лет).
Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной
деятельности с детьми 3-4 лет
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации.
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни
(0–1 год).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни
(1–2 года).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни
(2–3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»;
«Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные
инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты
народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель.
Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы
современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан.
Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»;
«Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

66

•

Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «Полхов
Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая
хохлома»; «Каргопольская игрушка». Рабочие тетради:
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»; «Лубочные картинки»; «Каргопольская
игрушка»; «Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»;
«Узоры Северной Двины».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на21:


приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;



развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;



формирование опорно-двигательного аппарата;



развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;



овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);



обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным
играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей,
бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);



воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);



воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения
российских спортсменов;



приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления;

 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;


воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

2.1.5.1.
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлениюФизическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО22
и дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
21
22

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
», п.22.

ФОП ДО

67

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

До 1 года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23
лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34
лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45
лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56
лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».
Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

68

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67
лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области
«Физическое развитие»

2.1.5.2.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Федорова
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–3 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–4 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–5 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (6-7 лет).

С.

Ю.

2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП

ФОП ДО

69

Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»23

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП24,
формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения
детей, оценка результативности форм, методов,
средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 24 Инновационная программа «ОТ Описание особенностей образовательной «Особенности
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание деятельности разных видов и культурных образовательной
форм, способов, методов и средств
практик в процессе режимных моментов деятельности разных
реализации Программы / воспитание и видов и культурных
обучение в режимных моментах практик»25
ФОП ДО, п. 24 Инновационная программа «ОТ Описание особенностей образовательной «Особенности
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание деятельности разных видов и культурных образовательной
форм,
способов, методов и средств
практик в процессе в процессе
деятельности разных реализации Программы / воспитание и разнообразных видов детской видов и
культурных обучение в процессе детской деятельности практик» деятельности
23

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении
», п. 23.4.
25
», п.24.
24

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО

70

Примерные виды и формы культурных практик
Возраст детей

Культурная практика

Виды и формы работы

Младший дошкольный
возраст

Совместная игра
воспитателя с детьми

- Сюжетно-ролевая игра - Режиссерская
игра - Игра-инсценировка; игра –
драматизация; - Игра-экспериментирование

Старший дошкольный
возраст

Совместная игра
воспитателя с детьми

В старшем дошкольном возрасте
добавляются: Игры – экспериментирования
могут перерастать в режиссерскую или
сюжетно- ролевую игру. Театрализованные
игры (кукольный театр, настольный театр,
театр теней, театр марионеток и т.д.)

Младший дошкольный
возраст

Творческая мастерская

проектная деятельность миниколлекционирование образовательные ситуации с единым
названием «Веселая ярмарка»

Старший дошкольный
возраст

Творческая мастерская

В старшем дошкольном возрасте
добавляются: - студийная, кружковая работа
- творческие проекты - коллекционирование
-образовательные ситуации с единым
название «Город мастеров» (проведение
ежемесячных проектов «От ложки до

ФОП ДО

71

матрешки», «Игрушечных дел мастера» и
т.д. В подготовительных группах
образовательная ситуация «Школа дизайна»
серия дизайн проектов в форме арт-салонов
«Друг детства» (дизайн игрушек), «Золотой
ключик» (театральный дизайн), «Золушка»
(дизайн одежды) и т.д.Все
Все возрастные группы

Досуги

Старший дошкольный
возраст

Чтение художественной
литературы

посиделки» - пение в кругу
знакомых песен; театрализованное
обыгрывание песен. «Сам себе
костюмер» (ряженье) примеривание различных костюмов,
создание при помощи деталей
костюмов и атрибутов игровых
образов, спонтанные
костюмированные игры и диалоги.
«Мы играем и поем» – игры с
пением (по показу, без
предварительного разучивания!).
Аттракционы; «Танцевальное
«ассорти» свободное движение
детей под музыку, образнотанцевальные импровизации,
коммуникативные танцы-игры;
«Кукольный театр» – всевозможные
варианты кукольных представлений
от показа взрослыми до спектакля,
который показывают старшие дети
малышам; «Кинофестиваль» –
просмотр любимых мультфильмов
по известным сказкам и т.д.
- группировка произведений по темам длительное чтение - циклы рассказов чтение периодической печати (на примере
ознакомления с детскими журналами)

Культурные практики, представляют собой разнообразные, основанные на текущих
и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и
опыта. В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика,
позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной
деятельности детей и взрослых
2.4. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении

72

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление у ребенка
возможности исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные
составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО, как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в детский сад, и
вторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в детском саду может протекать в форме
самостоятельной и инициативной, например:
• самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
• свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
• игры-импровизации и музыкальные игры;
• речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
• логические игры, развивающие игры математического содержания;
• самостоятельная деятельность в книжном уголке;
• самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
• самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен:
1.
Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы.
2.
Организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности.
3.
Расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно;
уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов.
4.
Поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы.
5.
Создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата.
6.
Поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать
ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата.
7.
Внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если
ребенок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать
приемы наводящих вопросов, активизировать собственную смекалку ребенка, намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
8.
Поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка,
73

побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы,
одобрения, восхищения.
Возрастные особенности детей дошкольного возраста, которые необходимо учитывать
педагогу при поддержке детской инициативы
Возрастные особенности детей и содержание деятельности педагога
3-4 года
У ребенка активно проявляется потребность в общении со взрослым, он стремится через
разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об интересующих его действиях, сведениях.
Поэтому ребенок задает различного рода вопросы. Важно поддерживать это стремление ребенка,
поощрять познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать
педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребенка наблюдать, сравнивать
предметы, исследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским
вопросам, создавать ситуации, побуждающие ребенка самостоятельно искать решения возникающих
проблем, осуществлять деятельностные пробы.
При проектировании режима дня педагог должен уделять особое внимание организации
вариативных активностей детей, чтобы ребенок получил возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации,
танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.

4-5 лет
С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребенка
является ключевым условием для развития самостоятельности

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении

74

во всех сферах его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение
детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа,
сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности.
Педагогу следует намеренно насыщать жизнь детей проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским
вопросам и проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и
направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному
общению с ребенком.
В течение дня педагог должен создавать различные ситуации, побуждающие детей проявить
инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная
деятельность способствует развитию у ребенка умения решать возникающие перед ними задачи,
что способствует формированию самостоятельности и уверенности в себе.
Педагог должен стремиться создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт
дружеского общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть
ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим,
заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому
атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца.

5-7 лет
Дети в этом возрасте имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны
взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия, которые
развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество.
Для этого педагогу нужно создавать ситуации, активизирующие желание детей применять
свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он должен регулярно
поощрять стремление к самостоятельности, стараться определять для детей все более сложные
задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю; постоянно поддерживать
желание преодолевать трудности и поощрять ребенка за стремление к таким действиям,
нацеливать на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

Для
поддержки
детской
инициативы
педагогу
рекомендуется
использовать ряд способов и приемов:
1. Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения в решении
задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и
поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребенку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
2. У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые
предположения детей, связанные с решением задачи; поддерживает инициативу
и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на
качестве результата, их достижениях; одобряет и хвалит за результат, вызывает у
75

3.

4.

5.

6.

них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком. Важно
уделять внимание ребенку, уважать его интересы, стремления, инициативы в
познании; активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети
седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих
силах.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с
позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах
деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и
самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию
самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и
необходимости решения задачи или проблемы привлекает ребенка, активизирует
его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребенка. В пространстве группы появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это
могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные
игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письмасхемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в
таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку
зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

2.5.

ОСОБЕННОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

76

семьями
обучающихся»26

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
МБДОУ использует в своей работе программы, методические и иные пособия и
материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей) на основании результатов психологической диагностики, на основании
рекомендаций ППК27.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования28.
Одним из приоритетных направлений коррекционной работы МБДОУ является
коррекционно-развивающая работа которая спланирована таким образом, что обеспечивает
достаточный уровень квалифицированной помощи и коррекции речевого и психофизического
развития воспитанников. Работа с воспитанниками проводится по «Адаптированной
образовательной программе дошкольного образования МБДОУ- детский сад № 26 для детей с
общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет», в основе которой лежит:
• Федеральная
адаптированная
дошкольного образования.

образовательная

программа

Так же специалистами МБДОУ используются авторские программы:
• «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у
детей» Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова
• «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада» Н.В. Нищева.
В данной программе отражена специфика коррекционно-воспитательного процесса,
преемственность в работе учителя-логопеда с другими специалистами и воспитателем.
Коррекционная
работа
проводится учителями-логопедами
и
педагогом-психологом.
Учителями-логопедами 3 раза в год проводится диагностика уровня речевого развития
детей. Результаты коррекционной работы фиксируются в картах индивидуального развития

26

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

27
28

ФОП ДО: «27.5.
77

детей. Специалисты уделяют особое внимание коррекции познавательно-речевого развития
детей, которое осуществляется по трем основным направлениям:
•
структурное (формирование разных структурных уровней системы языка фонетического, лексического, грамматического);
•
функциональное (формирование навыков владения языком и его
коммуникативной функцией - развитие речи, речевого общения);
•
когнитивное (формирование способности к элементарному осознанию
языковых и речевых явлений).
Эффективность коррекционной работы определяется четкой организацией пребывания
детей в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и
преемственностью в работе учителей-логопедов, воспитателей, педагоговспециалистов
(музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагогапсихолога).

2.6.1. Цель и задачи коррекционно – развивающей работы.
Цель коррекционно – развивающей работы – устранение речевого дефекта и освоение
детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормами, а также
предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных
речевым недоразвитием. Основными задачами являются:
•
проводить раннюю диагностику отклонений речевого и психофизического
развития;
•
осуществление полноценной социальной адаптации в группе сверстников;
•
практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
•
формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных
навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия) и развитие
навыков связной речи;
•
подготовка к школьному обучению (подготовка к обучению грамоте,
овладение элементами грамоты);
•
оказание морально-нравственной помощи и поддержки родителей (законных
представителей) детей, консультирование их по вопросам воспитания ребенка в семье.
2.6.2. Организация коррекционно - развивающей работы с детьми с нарушениями речи.
В задачу педагогов и специалистов входит обязательное выполнение требований
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к
дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость овладения теми же видами
деятельности, которые предусмотрены программой массового детского сада. В процессе
овладения этими видами деятельности взрослый должен учитывать индивидуальные
особенности детей с нарушениями речи, способствовать развитию психических процессов.
Задачи и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи
(ОНР) планируются с учетом результатов их логопедического обследования, позволяющих
выявить возможности детей, и соотносятся с общеобразовательными требованиями программ,
реализуемых в ДОУ.
На индивидуальных занятиях проводится работа по:
78

1)
активизации и
выработке дифференцированных
движений
органов
артикуляционного аппарата;
2)
подготовке артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;
3)
постановке отсутствующих звуков, их различению на слух и
первоначальному этапу автоматизации на уровне слогов, слов.
Основной целью подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной работы,
дети должны научиться адекватно, оценивать качество речевых высказываний сверстников.
Количество детей в подгруппах может изменяться в зависимости от характера и выраженности
речевого дефекта, психологических особенностей детей, по усмотрению учителей-логопедов
(от 2—3 до 5—6 человек). В начале учебного года количество человек в подгруппе может быть
меньше, чем к концу обучения.
Выделяются следующие виды подгрупповых логопедических занятий по
формированию:
1)
словарного запаса;
2)
грамматически правильной речи;
3)
связной речи;
4)
звукопроизношения, развитию фонематического слуха и слоговой структуры.
Важной в методическом аспекте особенностью индивидуальных и подгрупповых
занятий является, то, что они носят опережающий характер и готовят детей к усвоению более
сложного фонетического и лексико-грамматического материала на фронтальных занятиях.
Требования к единому логопедическому режиму в ДОУ.
•
Создание в ДОУ благоприятной внешней среды, спокойного эмоционального
фона, уважение, доверительного отношения. Благожелательное отношение взрослых к
воспитанникам, страдающим разнообразными нарушениями речи.
•
Культура речи окружающих должна быть правильной, доступной; необходимо
постоянно одобрять ребенка, поощрять правильную речь.
•
Постоянная стимуляция ребенка к речевому общению. Ежедневно следить за
соблюдением речевого дыхания и правильного произношения.
Родители (законные представители) должны уделять серьезное внимание речевому
развитию своего ребенка, стимулировать правильную речь ребенка, постоянно разговаривать
с ним, выполнять задания учителя - логопеда по закреплению поставленных звуков,
словарного запаса по темам, закреплению навыков грамматического строя речи, связной речи,
следить за правильным произношением ребенка.
Педагог и специалисты не должны:
1.
Торопить ребенка при разговоре и с ответом.
2.
Перебивать речь и грубо одергивать ребенка. Он должен тактично дать ребенку
образец правильной речи.
3.
Заставлять ребенка произносить фразу, насыщенную еще не поставленными у
него звуками.
4.
Давать заучивать тексты и стихи, которые ребенок еще не может произносить.
5.
Выступление воспитанника на утреннике должно быть согласованно и
отработанно с учителем-логопедом.
Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с нарушениями
речи, специалисты ДОУ намечают единый комплекс совместной коррекционнопедагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательной,
79

интеллектуальной, речевой и социально-эмоциональной сфер развития личности ребенкадошкольника.
Здоровье-сберегающие технологии, используемые в процессе коррекционной развивающей работы.
• Логопедического направления:
- логоритмические упражнения без музыкального сопровождения Е.А. Алябьевой
- алфавит телодвижений, разработанный С.И. Веневцевым.
- дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой.
• Коррекционно - педагогического:
- динамические паузы,
• Музыкально-оздоровительное направление:
- логопедическая ритмика Г.Р. Шашкина,
- музыкальное интонирование
2.6.3 Психолого-медико-педагогический консилиум
С
целью
обеспечения
психолого-медико-педагогического
сопровождения
образовательного процесса дошкольников с проблемами в развитии в МБДОУ создан
Психолого-педагогический консилиум (ППК).
Нормативно – правовая база:
•
приказ Министерства образования РФ «О психолого-медикопедагогическом консилиуме образовательного учреждения» от 27.03.2000 г. № 27/9016;
•
Устав МБДОУ;
•
приказ заведующего МБДОУ о создании ППК, при наличии в нем
соответствующих специалистов;
•
Положение «О психолого-медико-педагогическом консилиуме МБДОУ»;
•
Договор между МБДОУ и родителями (законными представителями).
Цель
ППК:
обеспечение
диагностико-коррекционного
психологомедикопедагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и (или)
состоянии декомпенсации, исходя из реальных возможностей МБДОУ и в соответствии со
специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состояния соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.
Задачи консилиума:
•
выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в
образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии или состояний
декомпенсации;
•
всестороннее обсуждение проблем ребенка в ресурсах информации
специалистов разного профиля и специализаций с целью выделения составляющих,
которые требуют коррекционного внимания в первую очередь;
•
профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональноличностных перегрузок и срывов;
•
выявление резервных возможностей развития воспитанников;
•
утверждение индивидуального образовательного маршрута с учетом
рекомендаций всех специалистов;
•
определение характера и эффективности коррекционной помощи
врамках имеющихся в МБДОУ возможностей;
80

•
подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие
ребенка, динамика его состояния, уровень успешности.
Организация работы:
Обследование ребенка специалистами ППК осуществляется по инициативе родителей
(законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия
родителей (законных представителей) на основании письменного заявления или договора
между образовательным учреждением и родителями (законными представителями)
обучающихся, воспитанников в присутствии родителей.
Обследование проводится каждым специалистом ППК индивидуально. По данным
обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются
рекомендации.
На каждого ребенка заполняется индивидуальная карта развития, в которую
вписываются все данные индивидуального обследования, заключения и рекомендации.
На заседании ППК обсуждаются результаты обследования ребенка каждым
специалистом, составляется коллегиальное заключение ППК. Коллегиальное заключение
содержит обобщенную характеристику состояния психофизического развития ребенка и
программу специальной помощи, обобщающую рекомендации специалистов. Коллегиальное
заключение ППК и рекомендации подписываются председателем и всеми членами ППК.
Заключения специалистов, коллегиальное заключение и рекомендации доводятся до
сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме.
Предложенные рекомендации реализуются только с их письменного согласия.
При необходимости углубленной диагностики и (или) разрешения спорных вопросов
специалисты ППК рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в
территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию г. Екатеринбурга.
2.6.4. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области коррекционной
работы и/или инклюзивного образования
•
•
•

Методические пособия
Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни..
Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3 года).
Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации

•

ФиличеваТ. Б.,Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного
возраста.

•

Нищева Н. В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста
с ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

•
•
•

Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4
до 7 лет) — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей
с общим недоразвитием речи — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», .
81

•

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в младшей группе для детей
с ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с
ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с
ОНР — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе
логопедической группе для детей с ОНР (часть I) — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВОПРЕСС»,
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе
логопедической группе для детей с ОНР (часть II) — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВОПРЕСС»,
Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Младшая группа. Домашняя тетрадь. — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

•

•
•
•

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть I). — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть II). — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•
•

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа. Домашняя тетрадь (часть
I). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Занимаемся вместе.
Подготовительная к школе группа. Домашняя тетрадь
(часть II). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Тетрадь для младшей логопедической группы детского сада — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Тетради для средней логопедической группы детского сада № 1, № 2 — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•
•

Нищева Н. В. Тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада
— СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 1 — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста № 2 — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возраста №3 — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•
•
•
•
•
•

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 3 до 4 лет).
— СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с
ОНР (с 3 до 4 лет). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет и
с 5 до 6 лет). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с

82

ОНР (с 4 до 5 лет). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В.
Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 5 до 6
лет). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
•

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7лет).
— СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с
ОНР (с 6 до 7 лет). — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•
•
•

Нищева Н. В. Новые разноцветные сказки. — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»,
Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», .
Нищева Н. В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой гимнастики — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и
дифференциации звуков разных групп — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР —
СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•

Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и
дифференциации звуков. Выпуски 1, 2, 3, 4. — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»,
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации звуков — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Картинки и тексты для автоматизации звуков — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

•
•
•
•
•
•

Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Нищева Н. В. Играйка 1. Дидактические игры для развития речи дошкольников — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,
Нищева Н.В. Играйка 2. Дидактические игры для развития речи дошкольников — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,
Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2.7.

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ иных

характеристик содержания программы нет.
2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)

Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
В МБДОУ образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада

83

от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.8.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1
ФОП ДО «Пояснительная записка»29.
1) Программа
воспитания
основана
на
воплощении
национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
(идеальное) представление о человеке.
2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от
поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и
единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России
4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
6)

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления

воспитания. 7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания

29

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

84

8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
9)

Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
14) С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное
партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
15) Структура Программы воспитания
содержательный и организационный.

включает

три

раздела:

целевой,

16) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в
ДОО.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»30.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.4. 2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО задается ритмом жизни, целями, задачами и основополагающими принципами
организации образовательного процесса ДОО.
Коллектив МБДОУ опирается на фундаментальные положения дошкольного образования,
обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в том числе на определение образования
как единого процесса воспитания и обучения, а также на понимание того, что образование (воспитание
и обучение) детей дошкольного возраста происходит во все время пребывания ребенка в дошкольной
организации, как в процессе занятий, так и в режимные моменты, а также в самостоятельной
деятельности детей, основным видом которой является игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и
праздников.
Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет) занимают утренний и
вечерний круг, которые являются одним из важных инструментов развития личности каждого ребенка
и формирования детского сообщества группы и детского сада.

30

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

85

Цели и задачи обозначены в Целевом разделе Программы, в статье «Цели и задачи реализации
Программы».
Особое внимание в МБДОУ уделяется формированию у детей ценностных представлений, что
достигается объединением обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических
и
национальнокультурных традиций и воспитанием у дошкольников таких качеств, как:
• любовь к Родине, гордость за ее достижения;
• уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое
отношение к малышам, пожилым людям и пр.;
• традиционные гендерные представления;
• нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному
примеру («быть хорошим»).
• стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в
интересах общего дела.
• проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности,
проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций.
• позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
• позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, физических и
психических особенностей.
• позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих
силах.
• отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
стремление к
здоровому образу жизни.
Основным инструментом формирования личности ребенка, развития инициативы и социальной
ответственности (стремления быть полезным членом общества) является создание Пространства
детской реализации, что означает выполнение следующих условий, поддержка и развитие детской
инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла;
• предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного
творческого поиска;
• личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание
уникальности, неповторимости каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
• создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений
социальному окружению;
• помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.
В группах МБДОУ присутствуют государственные символы, символы Организации и символы
группы. Каждая группа самостоятельно вырабатывает символы и правила группы, опираясь на интересы и
инициативу детей.
Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в разделе Программы
«Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе Федерального плана,
региональных мероприятий, традиций Организации и каждой группы с учетом возрастных
возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может корректироваться и
изменяться в течении года с целью наибольшего удовлетворения запросов и интересов всех участников
образовательного процесса, и в первую очередь детей.

2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
86

Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны в
разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР (Пространство
детской реализации), как основного инструмента формирования социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности (сообщества) образовательной организации.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности
должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности. Воспитатель, а также
другие сотрудники должны:
• быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
• мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
• поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы
сверстников принимала общественную направленность;
• заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
• содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
• воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
• учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы
и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности. Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения,
под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,
87

заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам,
что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
В МБДОУ выделены следующие общности, которые характеризуются системой связей и
отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях,
определяющих цели совместной деятельности:
• взрослый-взрослый (педагог-педагог, педагог-родитель),
• взрослый-ребенок (педагог-ребенок, родитель-ребенок),
• ребенок-ребенок
Общность «взрослый-взрослый (педагог-педагог)». Это единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками МБДОУ - детский сад № 26. Сами участники общности должны
разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:

– быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения; –
побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к
общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы
сверстников принимала общественную направленность;

– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;

– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;

– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);

– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы
и объединяли ребят; – воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Общность «педагог-родитель» включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей
воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но
и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми (педагогами и родителями) особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Общность «взрослый-ребёнок». Для данного сообщества характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
сообщества. Детско-взрослое сообщество является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Сообщество строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач.
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».

88

Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного процесса.
Общность «ребёнок-ребёнок»
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь
он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится
умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать,
что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или
ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели. Культура
поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный
настрой
группы,
спокойная
обстановка, отсутствие
спешки,
разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и
развития детей.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:
• педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
• улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
• педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
• педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
• тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
• уважительное отношение к личности воспитанника;
• умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
• умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
• уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
• умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться
с выводами о поведении и способностях воспитанников;
• умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
• умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
знание
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения возрастной
психологии и педагогики.

2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»31.

1)
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести
направления воспитания и образовательные области.
2)
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

31

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

89

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями
воспитания;
Образовательная область "Познавательное развитие" соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область "Речевое развитие" соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область "Физическое развитие" соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
3) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина",
"Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России; содействие становлению целостной картины
мира, основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном; воспитание социальных чувств
и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы; поддержка трудового усилия,
привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; формирование
способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
4)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание",
"Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны; приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории
и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; воспитание
уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности; воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну); воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
5)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота", что
предполагает:
90

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения; воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
6)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура",
"Человек", "Природа", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями); приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей
"Красота", "Природа", "Культура"; становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка; формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми; создание условий для выявления,
развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с
другими людьми (детьми и взрослыми).
7) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре; становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам и правилами; воспитание активности, самостоятельности,
уверенности, нравственных и волевых
качеств.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного единства
и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
• родительское собрание;
• педагогические лектории;
• родительские конференции;
• круглые столы;
• родительские клубы, клубы выходного дня;
• мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной работы
на основе традиционных ценностей российского общества, подробно особенности образовательных
событий описаны в разделе 2.3. Программы. «Особенности образовательной деятельности разных
91

видов и культурных практик», где даны особенности воспитания и обучения в процессе режимных
моментов и в процессе различных видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого
(от занятий до свободной деятельности), Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в образовательных
ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной программе воспитания 32 :
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и в разделе 2.4.
Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы». Совместная деятельность в
образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности
взрослого и ребенка по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач
воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания
ребенка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО
можно отнести:
• ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
• социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из
личного опыта;
• чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
• разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
• рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
• организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
• экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
• игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
• демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
• компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится ДОО;
• компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
• компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
• компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения
с семьей;
32

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

92

•

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
• компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
• компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
• компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Вся среда ДОО гармонична и эстетически привлекательна.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны
соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и иметь документы,
подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют знаки
и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность
семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с тематическим планом
образовательной работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д. 2.8.3.7. Социальное
партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и реализации
Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс.
В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают
как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных
штатных единицах для осуществления воспитательной работы в дошкольных организациях
необходимости нет и в Организации они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься
все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном
контакте с семьями воспитанников.
2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Для реализации программы воспитания ДОО рекомендуется использовать практическое
руководство "Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе в электронной форме
на платформе институтвоспитания.рф.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей образовательной
деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях нравственных основ
личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми категориями детей не
предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в нашей стране одинаковые.
Однако, необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными

93

возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из
семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо
от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию
развития.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее
создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми образовательными потребностями
предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми
образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения; 3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей
ребенка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные
условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми
образовательными потребностями;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями.

2.9. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
2.9.1. Парциальная программа "СамоЦвет" направлена на развитие детей в образовательной
области/образовательных областях:
- "Социально-коммуникативное развитие";
- "Познавательное развитие";
- "Речевое развитие";
- "Художественно-эстетическое развитие";
- "Физического развитие".
2.9.2. Согласно пункту 2.11.2 ФГОС ДО Парциальная программа "СамоЦвет" в наибольшей
степени соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива ДОО.
2.9.3. Описание образовательной деятельности в соответствии с выбранным направлением
развития ребенка

94

2.9.3.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с выбранным
направлением развития детей представлено в Парциальной программе "СамоЦвет" в
Содержательном разделе:
"Социально-коммуникативное развитие":
- в группе до года - 52-96
- в группе от 1 года до 2 лет - 52-96
- в группе от 2 лет до 3 лет - 52-96
- в группе от 3 лет до 4 лет - 53-65
- в группе от 4 лет до 5 лет - 53-65
- в группе от 5 лет до 6 лет - 65-77
- в группе от 6 лет до 7 лет - 77-91
- в разновозрастной группе - 91-106
"Познавательное развитие":
- в группе до года - 96-131
- в группе от 1 года до 2 лет - 96-131
- в группе от 2 лет до 3 лет - 96-131
- в группе от 3 лет до 4 лет - 112-125
- в группе от 4 лет до 5 лет - 125-139
- в группе от 5 лет до 6 лет - 125-139
- в группе от 6 лет до 7 лет - 140-154, 154-167
"Речевое развитие":
- в группе от 1 года до 2 лет - 131-155
- в группе от 2 лет до 3 лет - 131-155
- в группе от 3 лет до 4 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 3–4 ЛЕТ , стр. 170-176
- в группе от 4 лет до 5 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 4–5 ЛЕТ 176-184

95

- в группе от 5 лет до 6 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИКИ РЕБЕНКА 5–6 ЛЕТ 185-192
- в группе от 6 лет до 7 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 6–7(8) ЛЕТ 192-199
"Художественно-эстетическое развитие":
- в группе от 1 года до 2 лет - Модуль образовательной деятельности «Художественноэстетическое развитие» стр.155-182
- в группе от 2 лет до 3 лет - - в группе от 3 лет до 4 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 3–4 ЛЕТ стр.202-213
- в группе от 4 лет до 5 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 4-5 ЛЕТ , стр. 213-223
- в группе от 5 лет до 6 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 5-6 ЛЕТ , стр. 223-235
- в группе от 6 лет до 7 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ , стр. 235-244
"Физического развитие":
- в группе от 1 года до 2 лет - Модуль образовательной деятельности «Физическое
развитие», стр. 182
- в группе от 2 лет до 3 лет - - в группе от 3 лет до 4 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 3–4 ЛЕТ, стр.249-254
- в группе от 4 лет до 5 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 4–5 лет , стр. 254-261
- в группе от 5 лет до 6 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 5–6 ЛЕТ, стр. 262-269
- в группе от 6 лет до 7 лет - РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ КУЛЬТУРНЫХ
ПРАКТИК РЕБЕНКА 6–7 ЛЕТ, стр.270-277
2.9.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Парциальной
программы (программ).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Парциальной
программы "СамоЦвет представлено в Содержательном разделе на страницах вариативные
96

формы, сПособы, методы и средства организации совместной деятельности взрослых и детей,
Поддерживающих культурные Практики , стр.278
2.9.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик
в Парциальной программе "СамоЦвет" представлено в Содержательном разделе на страницах
2.9.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
изложены в Парциальной программе "СамоЦвет" в Содержательном разделе на страницах .
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников , стр.304
2.9.7. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки
зрения авторов Программы
Иные характеристики содержания Парциальной программы, наиболее существенные с
точки зрения авторов Программы изложены в Парциальной программе "СамоЦвет" в
Содержательном разделе.
2.9.8.
Содержательный раздел Парциальной программы «Формирование культуры
безопасности у детей от 3 до 8 лет». Автор Л.Л. Тимофеева
расположен по ссылке
https://disk.yandex.ru/i/Z4eDGUXUdIwVUw , стр.36

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел содержит описание материальнотехнического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания с учетом обязательной части и части формируемой
участниками образовательных отношений, включает распорядок и/или режим дня, а также
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП.
Успешная реализация Федеральной
психолого-педагогическими условиями:

программы

обеспечивается

следующими

1)
признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2)
решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в
97

рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3)
обеспечение
преемственности
содержания
и
форм
организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней
образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение
форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
4)
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5)
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности,
партнера, средств и прочее; 6) построение образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7)
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8)
оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на
основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и
условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования;
9)
совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
10)
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11)
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12)
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
13)
непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ;
98

14)
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами
открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
15)
использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации;
16)
предоставление информации о Федеральной программе семье,
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
17)
обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и
средств

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Особенность подходов к созданию
психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что
акцент
делается на роли педагога в создании тех или

99

федеральной
программы»33

реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание
ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 31
Инновационная программа
«Особенности организации «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
развивающей
ШКОЛЫ» /
предметнопространственной Организационный раздел /
среды»40
Организация развивающей
предметнопространственной среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда
является одним из элементов пространства детской
реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора
занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении
условий для самореализации через различные виды
детской деятельности (рисование, конструирование,
проекты и пр.) Для этого используется разделение
пространства в помещении группы на центры
активности.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
В МБДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения
Федеральной программы;

обучающимися

планируемых

результатов

освоения

2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов,
содержащихся
в
СП
2.4.3648-20,
СанПиН
2.3/2.4.3590-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания
населения", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N
60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН
1.2.3685-21:
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность; оборудованию и содержанию территории; помещениям, их
оборудованию и содержанию; естественному и искусственному освещению
помещений; отоплению и вентиляции; водоснабжению и канализации; организации

33

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.
29.3.5.3.. 40 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении п. 31.

1

питания; медицинскому обеспечению; приему детей в организации,
осуществляющих образовательную деятельность; организации режима дня;
организации физического воспитания; личной гигиене персонала;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников ДОО;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детейинвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует
разделу,
«Материально-техническое
обеспечение
Федеральной программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания», п. 31 ФОП ДО34.
Особенностью инфраструктуры МБДОУ является оптимальное использование всех
пространств и помещений, позволяющих расширить образовательное пространство
МБДОУ.
3.3.1. Обеспеченность
методическими
материалами
обучения
и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:

и

средствами

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
https://minobraz.egov66.ru/ https://екатеринбург.рф/жителям/образование#tab1
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
• Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
• Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
• Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
• Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
• Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
• Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение.
Методическое обеспечение подробно описано в разделах «Перечень пособий,
способствующих реализации программы в образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» , «Перечень пособий, способствующих реализации
программы в образовательной области «Познавательное развитие» , «Перечень пособий,
способствующих реализации программы в образовательной области «Речевое развитие» ,
34

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении

п.31.

2

«Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» , «Перечень пособий, способствующих
реализации программы в образовательной области «Физическое развитие».
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному перечню
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на
соответствующий раздел ФОП ДО.
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»35

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»36

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»37

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»38

3.5. Кадровые условия реализации программы. Реализация Программы
обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными работниками образовательной организации, а
также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
Административный
состав

Педагогический
состав

Младшие
воспитатели

Обслуживающ
ий персонал

Медицинские
и иные
работники (по
договору с
ДГКБ № 11)

3

22

13

4

2

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации,
а также повышают профессиональный уровень через посещения методических
объединений, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует
повышению профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации
Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
37
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
38
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении
п. 33.4.
36

3

педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением
Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или
в дошкольной группе.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия
для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах 39» с изменениями в режиме
дня дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

39

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении

п. 35.

4

Режим дня в дошкольных группах.
В режим дня включены утренний и вечерний круг.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать
необходимую им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в
общем, чтобы летом они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое
время года прием детей, утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить
на свежем воздухе.
Первая
группа
раннего
возраста
(1–2 года)

Вторая
группа
раннего
возраста
(2-3 года)

Младшая
группа
(3–4 года)

Средняя
группа
(4–5 лет)

Старшая
группа
(5–6 лет)

Прием детей, свободная игра,
утренняя гимнастика

7:30–8:10

7:30-8.10

7:30–8:10

7:30–8:00

7:30–8:00

Подготовите
льная к
школе
группа
(6–7 лет)
7:30–8:00

Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство

8:10–8:50

8:10–8:50

8:10–8:40

8:00–8:30

8:00–8:20

8:00–8:20

Режимный момент

Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами

Утренний круг

8:50-9:20

8:50-9:20

8:40–9:00

8:30–8:50

8:20–8:50

8:20–8:40

9:00–10:00

8:50–10:00

8:50–10:10

8:40–10:20

Второй завтрак40

10:00–10:10 10:00–10:10 10:00–10:10

10:00–10:10

10:10–10:20

10:20–10:30

Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с прогулки, игры,
занятия. Подготовка к обеду,
обед, дежурство

10:10–11:40 10:10–11:40 10:10–12:00

10:10–12:00

10:20–12:10

10:30–12:10

11:40–12:10 11:40–12:10 12:00–12:30

12:00–12:30

12:10–12:30

12:10–12:30

Подготовка ко сну, чтение 12:10–15:10 12:10–15:10 12:30–15:00
перед сном, дневной сон,
постепенный
подъем,
профилактические
физкультурно-оздоровительные
процедуры
Игры, занятия,
15:10–15:50 15:10–15:50 15:00–15:50
подготовка к полднику,
полдник

12:30–15:00

12:30–15:00

12:30–15:00

15:00–15:50

15:00–15:50

15:00–15:40

15:50–16:50

15:50–16:50

15:50–16:40

Игры,
кружки,
занятия,
занятия со специалистами
Подготовка к прогулке,
прогулка. Уход домой

15:50–16:30 15:50–16:30 15:50–16:50
16:30-18:00

16:30-18.00

16:50–17:00

16:50–17:00

16:50–17:00

16:40–17:00

Вечерний круг (можно проводить на улице)
17:00–18:00

17:00–18:00

17:00–18:00

17:00–18:00

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и
режима дня должны соблюдаться следующие требования:

40

СанПиН 2.3/2.4.3590-20, п. 8.1.2.1.

5

режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим
дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за
осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения;
физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учетом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает
присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в
плавательных бассейнах;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе,
а
также подвижных игр, определяется
по
совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и
скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные
дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.
3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий41

Согласно ФОП ДО, План 42 (Федеральный календарный план воспитательной
работы) является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские
и групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
41

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий».
42
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

6

разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

концерт;
квест;
проект;
образовательное событие;
мастерилки;
соревнования;
выставка;
спектакль;
викторина;
фестиваль; ярмарка; чаепитие и т. д.

Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей:
дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для
родителей, просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в
детских заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д. Третье
условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать и
конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника,
костюмы, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать
ли пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании
праздника вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать
возможность детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому
что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.

Примерный перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной
работы в ДОО.
Январь:
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно).
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
7

Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно); 27 марта:
Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3
декабря:
День неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8

8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.

Перечень обязательных праздников в детском саду
Группа раннего
Младшая
возраста
группа
(от 1 до 3 лет) (от 3 до 4 лет)
Новый год
Новый год
23 февраля
8 марта
8 марта

9 мая (День
Победы)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта

9 мая (День
Победы)

Старшая группа (от
5 до 6 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)

Подготовительная к
школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)

9 мая (День Победы) 9 мая (День Победы)

3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с
парциальными программами и обеспечивается следующими дополнительными условиями:
3.8.1. Описание материально-технического обеспечения Парциальной программы
Описание материально-технического обеспечения Парциальной программы "СамоЦвет"
представлены в Организационном разделе - Материально-техническое обеспечение,
стр.427
3.8.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания представлены в Парциальной программе "СамоЦвет" в Организационном
разделе
3.8.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Описание организации развивающей предметно-пространственной среды представлены
в Парциальной программе "СамоЦвет" в Организационном разделе - 3.8.4. Кадровые условия реализации Парциальной программы
Кадровые условия, имеющиеся в МБДОУ- детский сад №26, Соответствуют в полном
объеме требованиям, указанным в Парциальной программе "СамоЦвет".
Реализация Парциальной программы "СамоЦвет" обеспечивается См. соответствующий
пункт ОП МБДОУ-детский сад № 26.
3.8.5. Организационный раздел Программы «Формирование культуры безопасности
у детей от 3 до 8 лет». Автор Л.Л. Тимофеева. Расположен по ссылке
https://disk.yandex.ru/i/Z4eDGUXUdIwVUw , стр.102

9

5. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Программа определяет содержание и организацию воспитания, обучения и развития
детей в возрасте от 1,5 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В МБДОУ функционирует 13 групп для детей дошкольного возраста с 1,5 до 8 лет.
1.
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ-детского сада
№ 26 разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом положений и методик
инновационной программы «От рождения до школы» и парциальных программ.
2.
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования:
1)
обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2)
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как
знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3)
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию,
обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные
условия ДО, вне зависимости от места проживания.
3.
Программа содержит единые для Российской Федерации базовые объем и
содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность (далее - ДОО), и планируемые результаты освоения
образовательной программы.
4.
Обязательная часть Программы соответствует Федеральной программе
ДО и оформляется в виде ссылки на нее и составляет не менее 60% от общего объема
программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не более 40%.
Используемые парциальные программы:
Парциальная программа "СамоЦвет"
Автор(ы) Парциальной программы: Образовательная программа дошкольного образования
«СамоЦвет»: (Дягилева Н. В., Закревская О. В., Толстикова О. В., Трофимова О. А. и др
Данные, где можно ознакомиться с Парциальной программой: https://disk.yandex.ru/d/PSwFqvd8SJ-ig
- Парциальная программа «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет». Автор
Л.Л. Тимофеева. https://disk.yandex.ru/i/Z4eDGUXUdIwVUw
-

Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов Федеральной программы ДО.

10

5.
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав
которой входят рабочая Программа воспитания, примерный режим и распорядок дня
дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы (далее - План) и
иные компоненты.
6.
В Федеральной
организационный разделы.

программе

содержатся

целевой,

содержательный

и

7.
В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы ее
формирования; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; подходы к
педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
8.
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание
образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных
групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое, физическое развитие). В нем представлены описания вариативных форм,
способов, методов и средств реализации Программы; особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской
инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с
особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит Рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
9.
Организационный раздел Программы включает описание психологопедагогических и кадровых условий реализации Программы; организации развивающей
предметно-пространственной среды (далее - РППС) в ДОО; материально-техническое
обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания. Раздел включает примерные перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в
образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень
рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений. В разделе
представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах, федеральный
календарный план воспитательной работы.
10.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой
образовательной среды создается основа для преемственности уровней дошкольного и
начального общего образования.
Программа разработана для реализации цели дошкольного образования:
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.
11

Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.

12